小学生不良英语学习习惯与对策分析

摘要：创新学习习惯培养策略是提高小学英语教学实践高效性与引导探究性的重要措施,也对小学生英语学习活动观、自主探究能力及自学效果等产生了深远影响。本文简要概括小学生不良英语学习习惯，在结合小学生英语理解认知能力及小学英语教学规律的基础上，提出一些具体新颖的对策来引导小学生形成良好英语学习习惯。

关键词：小学英语；不良学习习惯；对策

传统小学英语课堂教学环节以定向阅读、讲解与背诵单词语法、习题练习为主，老师过于重视小学生英语考试成绩的提升而忽略了小学生良好英语学习习惯的培养，限制了小学生英语学习效率的提高及英语知识面的延伸，因此，老师应认真观察小学生英语学习状态，及时发现并帮助小学生改正不良英语学习习惯，促使小学生养成课前预习、课堂听讲及课后复习等多种良好英语学习习惯，为实现小学生英语综合及自主探究能力的共同提高奠定了基础。 一、小学生不良英语学习习惯

1、课前不预习。许多小学生很少甚至不会主动提前预习即将学习的英语知识,甚至对老师布置的课前预习任务也采取消极敷衍应付的态度,不会主动了解本节课教学计划或阅读英语教材内容，这不仅降低了小学生对英语课堂教学节奏及自身学习状态的调控能力，也增加了其快速学习与准确理解英语知识的难度。小学生错误的英语学习观及英语自学能力不强、英语学习兴趣不高等是造成小学生英语课前不预习的主要原因，间接造成小学生英语自学能力及学习效率的下降。 2、课堂不认真听讲。受生理、外部环境及学习发展观等多种因素的影响,大多数小学生英语课堂上注意力集中时间有限,其注意力被转移分散几率很高，无法跟随老师的教学思路与教学节奏来学习掌握英语理论知识。同时，少数小学生在英语课堂上与其他小学生说话聊天，扰乱课堂教学秩序。另外，部分小学生并没有养成认真记笔记的习惯，高估自己的瞬间与永久记忆力，无法满足小学生课后复习对查阅课堂学习资料的诉求。英语知识较为枯燥抽象、课堂教学环节雷同及教学氛围压抑是造成小学生课堂注意力被转移分散的客观原因，而小学生英语学习意识较弱是则是其课堂学习效率较低的主要原因。

3、课后不复习。许多小学生不喜欢做英语课后作业，英语作业本字迹潦草，敷衍了事,大多数小学生认为课上学习英语知识,课后是放松游戏时间，基本不会在课后回忆或梳理课堂学习的知识,错过了深入理解掌握数学知识与加深数学记忆的最佳时间阶段，削弱了课后复习巩固作用。

4、死记硬背。部分小学生很少思考其当前所使用学习方法是否适合自己,只是通过完成老师布置的课后作业、抄写及背诵单词语句的方式来学习英语知识，这不仅挤占小学生课余时间，降低小学生课后学习效率，还会容易给小学生形成英语学习就是死记硬背单词语法的错误观点，容易误导小学生形成错误的英语学习观，限制了小学生英语个性化、全面话及持续化学习。另外，很多小学生并没有养成阅读英文书籍、日常用英语交流及自我反省的习惯。 二、小学生不良英语学习习惯的对策

1、老师引导。老师应主动学习并实践运用素质教育、因材施教及生本教育等多种教育理念,主动观察并概括总结班级内小学生普遍存在的不良学习习惯，与小学生共同探讨其不良学习习惯形成的原因、危害及改正方法。同时，老师还可以利用英语良好学习习惯相关的主题讲座来帮助小学生真正认识到养成良好学习习

惯对自己未来学习发展的重要性，经常反思并改正自己不良学习习惯，帮助小学生树立养成良好学习习惯的自信心与决心。另外，老师还应传授小学生更多已经被实践证明的切实有效的英语学习方法，比如,思维导图教学法、对比分析教学法及故事教学法等等。最后，老师还应创建英语活动室、英语交流角等，为小学生提供更多可以自由学习英语知识和阅读英语书籍的机会平台。

例如，在学习PEP人教版英语六年级下册《Where did you go?》相关知识时，老师设计先阅读后分析的预习任务，要求小学生先独自预习文章，标记出文章中陌生词语及重点语句，利用英汉词典来找出这些单词的读音与含义，帮助小学生理解文章内容。同时，老师还应设计3到4个问题，让小学生根据问题进行思考，这在帮助小学生检测自我英语知识水平的同时，也帮助小学生养成课前预习与自学的好习惯[1]。

2、加强课前预习。老师可以布置课前预习任务，介绍下节课英语教学方案，明确课前预习重点及作用目标,帮助小学生明确需要预习的英语内容，引导小学生利用英汉词典、英语辅导资料等途径来提高小学生课前预习能力，要求小学生用不同颜色的笔标记出英语预习内容中不认识的单词或不理解的语法。同时，老师增加课前预习检查环节，通过提问等方式来检查小学生课前预习效果，鼓励小学生汇总其课前预习环节中产生的问题或困惑，表扬小学生课前认真预习的行为，强化小学生课前预习的成就感，长此以往会让小学生养成课前预习的好习惯。 3、创新课堂教学环节。老师应认真观察小学生英语课堂上的一举一动，推测分析小学生当前英语学习状态及学习效果.利用多媒体教学法、故事教学法等多种教学方法来挖掘小学生英语学习潜能，缓解课堂压抑情绪，让小学生逐渐喜欢上英语。同时，老师还应引导和督促小学生做好课堂学习笔记，引导小学生养成课堂认真听讲与做好课堂笔记的好习惯，传授小学生更多英语学习方法与技巧，比如，老师与小学生一起分析不同单词的拼写与读音规律，帮助小学生掌握归类法及儿歌教学法等有效学习法。另外，老师还应经常与小学生进行英语对话交谈，强化小学生说英语的意识，逐步引导小学生养成说英语的好习惯[2]。

4、加强课后复习。老师应转变以往课后作业布置方式，适当提高开放探究性作业的比例，降低抄写类作业的比例.引导小学生利用课余时间来整理课堂教学内容，自我检测其课堂学习知识掌握情况。另外，老师可以鼓励小学生以小组为单位来创设组织一些好玩有趣的英语游戏，比如，英语演讲、英文歌唱比赛等等，让小学生开心高效的学习英语知识[3]。 结语

充分认识到培养良好英语学习习惯对提高小学生英语知识水平的重要意义，通过加强课前预习、老师引导及课后复习等途径来帮助小学生改正不良学习习惯，为提高小学生英语自学能力及课堂教学质量奠定了基础。 参考文献：

[1]周瑞珺. 小学生不良英语学习习惯现状分析与对策[J]. 家长, 2020, 000(009):P.81-82.

[2]翟红. 小学生英语学习障碍的成因分析与对策研究[J]. 神州, 2018, 000(018):95-95. [3]丁承月. 小学生英语阅读不良习惯诱因及对策探析[J]. 学苑教育, 2015, 000(004):P.58-58.