种植春天
这是一则日本的童话。
从前，有一位国王，性情冷酷。他的国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴盼春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。
这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。
少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做了面包。当他把面包拿到少女面前时，才发现少女已经死了。
农夫把少女埋在了田野里，并把面包放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：尽管其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的坟墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！
原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便享受了她。
原来，只要付出，一切都会有收获，无论你付出得多么早，或者多么晚。 原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。
原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把它种植和创造出来，等待我们用爱作中介，把冰凌百丈变为繁花万朵。
也许，这样静静等待我们的，并不仅仅是春天。 1.【提取信息】读短文，回答问题。
（1）文章想象奇妙，尽管其他地方仍旧是白雪皑皑，可为什么在少女的坟墓上，竟开满
了五彩斑斓的小花？（用文中原话回答）
___________________________________________________________________________ （2）对待流浪的少女，国王的做法是___________；农夫的做法则是___________。这里运用了_________的写法。
2.【整体感知】请用“ ”画出点明文章中心的句子。
3.【品读句子】文中画“_____”的句子运用了什么手法？说明了什么？
__________________________________________________________________________ 4.【评价人物】你认为国王、农夫分别是什么样的人？
国王：______________________ 农夫：______________________ 5.【正确选择】这个童话告诉了我们什么道理？下列分析有误的一项是（ ） A.那个少女就是春天，善待她就能拥有春天。
B.对待别人不能冷酷无情，热情友善地对待他人，自己也能得到回报。
C.这样静静等待我们的不仅仅是春天，还有生活。只要我们善待生活，珍惜生命，从身边的每一件小事做起，那么幸福就会永远属于我们。
6.【语言运用】“也许，这样静静等待我们的，并不仅仅是春天。”你觉得除了春天，还会有些什么是“这样静静等待我们的”？
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上李邕（yōnɡ）
[唐]李白
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。 宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
1.【分析判断】判断下列说法的正误。正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）“风、能、恒、生”这四个字的韵母相同。 （ ） （2）“假、调、夫、少”这四个字都有两个读音。 （ ） （3）“日、九、未、少”这四个字的结构相同。 （ ）
（4）“父、斧、爷、爹”这四个字都可以查部首“父”。 （ ） 2.【理解词语】“扶摇直上”中“扶摇”的意思是（ ） A.盘旋上升的旋风。 B.神树名。
3.【品析诗句】“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”这两句诗运用了什么修辞手法？那是怎样的一种情形？简要描述一下。
___________________________________________________________________________ 4.【理解诗句】风停了，大鹏飞下来了，一挥动翅膀就扬起江海里的水。这让你想起了这首诗中的哪两句？由此，你想到了什么？
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参考答案
类文阅读
1.（1）这里的春天来了！ （2）驱赶少女 热情接纳 对比 2.原来，只要付出，一切都会有收获，无论你付出得多么早，或者多么晚。 3.运用了象征的手法。说明了只要付出，一切都会有收获。 4.性情冷漠，没有同情心。 心地善良，富有同情心。 5.A 6.示例：除了春天，还有幸运、幸福、机会、友情…… 古诗阅读
1.（1）√ （2）√ （3）√ （4）√ 2.A
3.运用了夸张的修辞手法。大鹏随风而起，凭借风力盘旋直上九天云外。 4.假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 示例：我想到了大鹏的力量很大。
部编版四年级语文下册创新阅读专项
非连续性文本阅读
阅读下面的材料，回答问题。
材料一：教育部《中小学书法教育指导纲要》指出：义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学3～6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。
材料二：
【调查数据】一项网络调查显示：
71.4%的受访者表示一个人的字代表着一个人的形象气质； 72.5%的受访者曾经有拿字帖练字的经历； 42.5%的受访者认为自己的字拿不出手；
84.7%的受访者认为，即便在互联网时代，写一手好字仍很重要。
（摘自《中国青年报》）
【精选案例】书法是戴敏的第一项特长。她回忆，小学放暑假，天天待在家里练字，开始也觉得苦，“但练着练着就练出感觉了，十分享受这过程”。戴敏练书法源于父亲一次不经意的鼓励，后来就渐渐爱上了书法，而老师也通常会在写得好的字上画圈，“每次看到自己字上的圈多了就会感到很开心”。
（摘自中国教育新闻网）
1.下列选项中与材料表达的意思不相符的一项是（ ） A.教育部要求，小学3～6年级每周要安排1课时练习书法。 B.从调查数据可以看出，书法教育进中小学课堂有较好的社会基础。 C.少数受访者认为一个人的字代表着一个人的形象气质。 D.书法教育可在地方和校本课程中进行。 2.仔细阅读材料，下列理解有误的一项是（ ） A.小学3～6年级可以不练钢笔字。 B.书法列入课堂，说明书法课的重要性。 C.在继续写好钢笔字的前提下，练习毛笔书法。 D.要重视并继承好书法传统文化。
3.（ ）的受访者认为在互联网时代，写一手好字仍很重要。 A.71.4% B.72.5% C.42.5% D.84.7% 4.根据以上材料，分条概述中小学生学习书法的意义。 ___________________________________________________ 5.请你就学习书法这个话题对小学生说几句话，写在横线上。 _________________________________________________
小古文阅读
一、阅读文言文，回答问题。
虎求①百兽而食②之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使③我长百兽，今子食我，是逆④天帝命⑤也。子以我为不信⑥，吾为子先行⑦，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然⑧，故⑨遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。
【注释】①求：寻求，寻找。②食：吃。③使：派遣，命令。④逆：违抗。⑤命：意旨，命令。⑥不信：不诚实，不可靠。⑦先行：在前头走为后面的人开路。⑧然：正确，有道理。⑨故：所以。
1.下列句子中加点字解释有误的一项是（ ） A.天帝使我长百兽（长：长官、首领。） ．B.虎以为然，故遂与之行（遂：于是，就。） ．C.兽见之皆走（走：逃跑。） ．
D.虎不知兽畏己而走也（畏：害怕。） ．2.下面这句话停顿划分正确的一项是（ ） A.虎不知兽/畏己/而走也，以为/畏狐也。 B.虎/不知/兽畏己/而走也，以为/畏狐也。 C.虎/不知/兽畏己而/走也，以为/畏狐也。 D.虎不知/兽畏己/而走也，以为畏/狐也。 3.下面的句子翻译正确的一项是（ ）
子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？
A.你跟在我后面，看见各种野兽见了我，有敢不逃跑的。 B.你跟在我后面，看见各种野兽见了我，没有敢逃跑的。
C.你跟在我后面，看见各种野兽见了我，有敢不逃跑的吗？ D.你跟在我后面，看见各种野兽见了我，有没有敢逃跑的？
4.从这则寓言故事中可概括出的成语是____________，与这个成语意思相同或相近的词语是___________，它们都是用来比喻______________________________________。 5.你是如何评价文中这只狐狸的？请谈谈你的看法。
________________________________________________________ 二、阅读文言文，回答下列问题。
王蓝田性急。尝食鸡子，以箸（zhù）刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍③之，又不得。瞋甚④，复于地取纳口中，啮⑤破即吐之。
【注释】①王蓝田：名述，袭爵蓝田侯。②鸡子：鸡蛋。③蹍（niǎn）：踩。④瞋（chēn）甚：愤怒至极。⑤啮（niè）：咬。
1.文中有一些我们日常生活中使用的物品，猜一猜它们分别是什么？（填序号）
箸：_____ 屐：_____ A.筷子 B.木鞋
2.王蓝田对这个鸡蛋先做了什么？后来又做了什么？请按照事情发展的过程将下列短语重新排序：_________。
①纳口中，啮破即吐之。 ②以箸刺之。 ③举以掷地。 ④以屐齿蹍之。 3.用“________”画出文中的中心句。
4.面对如此性急的王蓝田，你想对他说些什么？请写一写。
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①
②
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