《幸福是什么》词句解析

　　1、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？

　　答：我比较赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈，而是采用学生互评的做法，来实现对学生的评价，这样做给学生留了足够的时间和空间，让学生思维进行碰撞，产生火花，小组活动之后，学生互相评价，汪老师采用步步深入的引导方式，引导学生进行分析、思考，进而达到了解内容的目的。但是我觉得在最后，老师应适当的总结一下，给学生的发言作一点评，特别是对于那些发言比较精彩的，应该及时给以正确的评价和鼓励，既可以使学生看到自己的成就，也能增强学生学习的自信心，这样会更好。

　　2、在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？

　　答：在这个活动中，体现了教学活动中的传递策略中的提问策略。汪老师通过以下几个问题进行引导：“大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢？”“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”将这一个一个的大问题转化为一个一个的小问题，细化了学生的回答，也让学生渐渐领悟到该怎样做小组汇报，引导学生互相评价注重细节。

　　3、你认为汪老师的课堂导入是否合适？

　　答：我认为汪老师的课堂导入很合适，是通过创设情景导入新课的方式，汪老师在《幸福拍手歌》的歌声中开始了这节课的学习， 利用学生对幸福没有深刻认识这一点，从学生熟悉的《幸福拍手歌》入手，先抛出了一个问题来引起学生的注意：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？” 从这个问题就自然过度到新课的学习了。在欢快的气氛里，既能集中学生的注意力，也能让大家精神饱满的投入学习。看见大家一副茫然的表情，汪老师适时得导入说，“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能不能从故事中找到答案。”让学生认识到本节课的学习，是必要的，是能帮解决问题的，进而就会尽全力到学习中， 问题问得很贴切，很自然过度到新课的学习了。这样，很大程度上，激发了学生的学习兴趣，是一个成功的开始。所以我认为汪老师这节课的导入是非常的成功。

　　4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？

　　答：怎样使一节历史课上的精彩，好的开始意味着成功的一半，我在教学过程中常用的课堂导入方法有：直接导入法、复习导入法、问题引导法，故事导入法，情景创设导入法，背景介绍导入法、多媒体图片导入法等。

　　5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？

　　答：汪老师这节课值得我们学习和借鉴的地方很多，

　　（1）对教材钻研的比较透彻，能够依据课程标准把握教材的重难点，在教学策略上充分的采用自主学习教学策略。以学生为主体展开一切教学活动，学生真正成为了学习的主人，使得这堂课学生的参与度很高，真正的体现了学生的主体地位和教师的主导地位。

　　(2) 教学环节环环相扣，问题设计层层深入，关注学生在发现过程中的思维策略，关注探究能力和内在动机的发展，培养了学生的探索能力和学习兴趣，有利于教学目标的突破。

　　(3)教学目标明确，重视教师的指导。教师各个环节的教学中，都注意了提出问题，来引导学生进行自主交流学习，调动了学生的学习积极性。

　　(5)注重了学生的学习反馈。在教学中，学生答题后，让学生互评；学习小组讨论交流后，抽小组代表进行汇报交流，锻炼学生的语言表达能力的同时，又加深了对课文的理解。

　　另外我认为汪老师的这节课有以下改进的地方:

　　当老师抛出一个问题：“孩子们，你们有过让你们感到特别幸福的时刻吗？谁来说说？”学生们只说出了关于自己感到幸福的事。“但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活，我们应该去肯定它。”这说明学生没能真理解“幸福是什么”，拓展环节应该是教材内容的再现和升华，所以在这里教师应该引导学生理解什么事幸福，并广泛的感受之，应该上升到大爱的角度，他们说出自己的生活，我们应该去肯定它。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。教师应顺势启发学生以“我感到幸福！”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。