班主任转化差生案例第4篇

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的教学生涯中,我担任了十年的班主任,工作期间有欢笑也有泪水,但我受则是充实,这也许是没有当主任老师无法体会到的,它不仅需要爱心与细心,更需要创造。因为你面对的的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多。 案例分析：

例如：有一天,我班检查语文导学与训练第9课,全班只有王传恩同学没有拿出来,我说：“你做了吗？”“老师,我做了。”“那么你拿出来呀？”“忘在家里了”,然后在书包里胡乱的找,一找找了一节课。下课后,我把他叫到办公室里仔细地询问,我根据以往对他的了解,知道他的导学与训练就在书包里。原来他没有写完,不会做,他奶奶辅导不了,爸爸妈妈在闹离婚…….第二天,我一个题一个题地给他补上了,第9课的导学与训练。通过这件事,我发现 他被感化了（我说会多少做多少,实在不会的就在课本上查一查,要不你又落下了一节课）第10、11、12课都照我说的去做了,在课堂上也积极了。学习《语文园地三》我的发现一部分时,关于名词和工具,如,洗衣,洗衣机。我让同学们自己说一个,全办同学只有王传恩同学先说出了一个。他说,跑步,

跑步机。其他同学在他的带领下,才慢慢的打开思路。我看到他的变化,看他那认真劲,我真的很开心。

班主任在教育管理学生时必须“因时而变,乘势而上”,用完美的人格给学生做好榜样,以真诚的人性关怀来呵护帮助学生,促进学生健康发展、成长。

一、以人为本,复出师爱

作为一个教师,都应“以人为本”,尊重各位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为：“爱是教育好学生的前提。”对于XX这样特殊差生,我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情,晓之以理”,用师爱去温暖他,用情去感动他,用力去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。 二、以生之助,友情感化

同学的帮助对一个差生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让他与其他同

学交朋友做起,让他感受到无穷的快乐！通过同学的教育感染,促使了同学间的情感交流,在转化差生工作中就能起到事半功倍的效果。 3、三、因材施教,循循善诱

“一把钥匙开一把锁。”每一个差生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好以及学习差的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的班主任,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。

愿：我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位差生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把差生转化成为优生,成为国家的栋梁之才！