空山鸟语

《空山鸟语》

执教：徐州市卞塘中学 王维维

师：„„王维也曾作诗，空山不见人但闻人语响。而小时候生长在江苏的台湾作家郭峰身处在空山聆听鸟语，又会有什么样的感慨呢？今天我们就学习他的散文《空山鸟语》，品读美文，感悟真情。

板书课题。

师：我们一起来交流下预习情况。你能准确地读出这些词语吗？谁来试一下。 投影：婆娑 奇崛 爽飒 迸落 红喙 厮磨 微醺 斑驳 鹧鸪 缥缈 寂寥 沧桑

一生读。

师：真厉害，没有一个误。我们一起来读一读。 生齐读。

师：有两个词语老师提醒大家注意。一个爽飒我们通常说过飒爽，还有一个缥缈，还有另外一种写法，你们看屏幕，意思是一样的。好了，这么多词语，能过预习，你还有什么不理解，现在提出来听们共同探讨。

生：我有一些不理解，是奇崛？ 师：有在文章中找一找。

生：文中说奇崛的岩石，爽飒的风，缥缈的云朵。 师：奇崛是用来形容岩石的，怎样的岩石呢？你来解答。 生：奇崛是奇怪突出的意思。

师：周总理有句名言：为中华之崛起而读书。崛，突出。奇，奇怪。奇崛，奇怪突出。还有什么不理解的？

生：我不理解厮磨的意思？ 师：谁来解释的？

生：就是彼此很亲密的样子。

师：还有要说的吗？好看来大家都理解了。刚才咱们说了，奇崛是用来形容岩石，今后咱们要再形容岩石的，我们也可以用上奇崛，学以致用呀。我们要把

今天学到的词语用到作文中去。

师：有句俗话说，眼睛是心灵的窗口。老师觉得题目也是一篇文章的眼睛。老师透过这题目有几个疑问：（投影）1、你觉得山“空”吗？题目是“空山鸟语”，那作者为什么说“空山”？ 2、山中哪些鸟叫声吸引了作者？这些鸟的叫声有什么不同呢？好，请同学们带着问题自由朗读课文，在文中寻找答案。开始。

学生自读课文。

师：好的，来发表你们的看法。

生1：我觉得山是不空的，因为文中有一段说，山上有娇艳的花，有婆娑的树，有飘逸的云朵，山中有这么多优美的景物，所以我觉得山是不空的。

师：是呀，有花有树有岩石有云朵多美呀。你还有吗？

生1：我还觉得作者说这座山是空山，是因为他的心是空灵澄澈的，是宁静的，是淡朴的，所以他觉得这座山是空山。

师：那你是从什么地方看出他的心是宁静的、淡朴的？你的看法非常深刻。 生1：文中还有一句：朦胧的月、朦胧的光线，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华:透着微醺透着温柔，敛起那份耀眼的光彩?任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。我觉得这句话是体现了作者内心的一种宁静。

师：突出了当时的氛围是那么的――（生：幽深、远离尘俗、空灵）。 师评：你说得真好真精彩。还有谁来发言，请女同学。

生：我觉得第二段，到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧! 我觉得这几句话更能体现出作者当时心中心有沉寂，心静如水的，能够把自己整个心灵灵魂都融入到这片林子中间，在作者的意境中间是没有这些花、没有这些树的，只有一片人间仙境。

师：嗯，老师再给你补充一点，这一节中有一个表示转折的词语――（生齐：但），对了，但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。山有多美，他在乎吗？不在乎，他在乎的只有――（生齐：鸟叫）。是的，你说得真好。老师也有同感，作者此时融入山林，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，抛开一切烦忧，让内心空旷充满自然美景。我觉得不空在风景，空在心灵，

师：陶渊明说，结庐在人境，而无车马喧，原因就不是因为心远地自偏吗？按照我们俗话说：心静自然凉，心空则山空。那么清空心灵，是为了全身心地听鸟叫，那么山中哪些鸟的叫声吸引了作者吗？把机会留给后的同学。

生：有林中鸟叫，一种是绿背黄纹，不知名的，它们的鸟叫声是缠绵的，使作者感到它们鸟之间的一种情谊。还有一种是„„（板书：鸟叫声）

师：打断一下，你能给这种鸟具体地概括一下它的特征，给它取一下名字吗？ 生：我感觉得给它取名鸳鸯比较合适。

师：鸳鸯，你们觉得合适吗？（有生：不合适。）我觉得不太合适，你抓住它的特征。（有生说：绿背黄纹）还有一个特征――（生齐：红喙）。

师：对了红喙，你们觉得哪一个特征更突出――（生齐：红喙）好的，就给它取名红喙鸟。（板书：红喙鸟）

师：红喙鸟的叫声是？

生：红喙鸟的叫声是缠缠绵绵，重重复复的。你能把这读出来吗？ 生读：一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。

师：我听出你读出了缠缠绵绵，重重复复的感觉了。咱们一起来试一试。读缠绵一些。生齐读。

师：哎哟，声音没有读出来，再读一遍。 齐读。（板书：缠绵 重复） 师范读，生再读。

师：你们觉得它的叫声还有其他特点吗？再来读读这个句子，透明的情意，像滴落的泉水，泉水叮叮咚咚地，很－－（生齐：清脆）。鸟叫声还有一个特点是清脆，那么你能用朗读来表现它的清脆吗？

生读。

师：很好，谁来试一试？透明的情意呀。 生读。

师：还有另外一种是什么鸟？，谁来谈一谈。

生：鹧鸪鸟。师板书：鹧鸪鸟。还有一种鸟是鹧鸪鸟，它的叫声忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈不可捉摸了。

师：你能朗读一下。 生读。

师评：读得不错，。

师：你觉得它的叫声有什么特点为？我觉得它有叫声非常缥缈的，忽断、忽续、忽近、忽远、缥缈、不可捉摸的。（板书：断续、缥缈）断续、缥缈的，你看这几个词用提多好呀，忽断、忽续、忽近、忽远、缥缈„„

师：你看屏幕上，鹧鸪是怎么叫的？ 生咕咕咕。

你能读出鹧鸪咕咕叫声的忽断、忽续、忽近、忽远的状态吗？自己读读试试。生自读。谁来试试。

一生读。

师：好的，我们一起试一试，注意鸟的忽断忽续。 生齐读。

师：老师发现第四节有这样一句话，作者说在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言。你怎样理解作者对鸟的语言的这种说法呢？我们都说鸟叫，他说是鸟的语言。

生：我觉得鸟的语言是心灵的语言，只要用心听就能听懂鸟叫其中的情感。运用了拟人的手法，表达了对鸟叫的喜爱。

师：文中像这样运用了比喻、拟人、排比的修辞手法的句子还有很多，请挑出你最喜爱的一句读一读，品一品。

学生自读品味。 师：好，谁来发言。

生：我找的在倒数第三小节：鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。这句话把鸟鸣比作仙乐，写出了鸟鸣响遍了山间每一个角落，写出了鸟鸣使作者的心灵变得空灵了。从下面的一句话可以看出，作者从这里面听到了自然的消息和品尝了人世的沧桑，表现了鸟鸣给作者的习灵以巨大抚慰，使作者敞开了自己的心灵。

师：说得真精彩。仙乐飘飘。还有哪一位？

生：在第六小节，山林睡了，鸟儿们静默了。这是用拟人的手法，将山林和

鸟比作人，体现了秋日在中午时，山上的宁静，同时我也好像也能体会到作者心中的宁静，坐在山中心境开阔的感觉。

师：我觉得下一句也很美，踏一坡金黄的落叶„„谁也有同感，也喜欢这个句子，你来谈一谈。先读一读句子。

生：踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。我觉得一坡金黄的落叶，一地斑驳的树影，烘托出当时很安静，突出了作者内心的寂寞

师：景美，寂寞的情也很美。而且接下来谁出场了――（生齐：鹧鸪）。为鹧鸪的出场作了铺垫。还有谁来发言的。

生：我是第六小节里面写鹧鸪的。鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!作者赋予鹧鸪情感，比作诗人的化身，使文章充满了诗情画意。

师：好的。你说了鹧鸪，老师想起了，有面第四节有一句话，老师特别喜欢，谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。我特别喜欢这一句话。你们喜欢这一句话吗？谁来说一说。

生：这句话运用了拟人的手法，赋予清风白云小花蛇人的情感，让我们感觉整个山林都是空灵的，澄澈的。

师：你说得挺好，可是我觉得有几个词用得挺好，什么样的蛇？――生：在树枝上晒太阳的小花蛇。

师：是呀，谈到蛇，人们都是非常害怕的，他为什么不写会大蟒蛇，而是小花蛇，多美呀，还有这个蛇在干什么呀――（生齐：晒太阳），给人一种很安祥很悠闲的感觉，他在哪里呀？――（生齐：在树枝上）。怎么样在树枝上――（生：挂在树枝上），这就是语言的魅力。

师：不同的鸟语给了作者不同的感受，它也从这些鸟语中听懂了不同的内容。那么下面我们看一看，作者在这些不同的鸟语中听懂了什么呢？

师：思考一下，邻近两桌的同学交流一下。 学生思考交流。

师：我们来看一看鹧鸪。我看，好多同学都喜欢红喙鸟，那么就先来谈一谈红喙鸟。

生：红喙鸟，第五小节，我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们 它们的样子，

依偎着，厮磨着，总是分不开呀。依偎厮磨，表现它们之间很和谐，很亲密，它们唱歌的时候也是一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，表现了它们之间的动人情感。同时也寄托了作者对古朴宁静的亲近， 对世俗喧嚣的怀念。

师：读完之后给老师的感觉是鸟儿们真幸福，真好，它们的爱情真甜蜜。作者从鸟语中读懂了――（生：自由快乐），对，鸟儿的自由快乐它们的幸福。你觉得作者还听出了什么？

师：你来说。

生：我觉得依偎着、厮磨着，总是分不开啊，好像和作者的背景有一些联系，因为他小时候身在大陆，然后总是分不开，我个人觉得好像有一种淡淡的依恋，是作者是对大陆的依念。

师：你说得真好。老师发现这一节有这样几句话，真是太傻!名字有什么用?人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。 谁来谈谈你对这几句话的看法。

生：从他说人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；首先是表现了鸟儿那种它们之间自然而自由的感受，（师评：想怎么唱就怎么唱。）人喜欢各种好听的名字，表现了人们对世俗的感觉，也表现了人们追求自然追求自由，对自由的向往。

师：从红喙鸟的叫声中听到了快乐听到自由。从鹧鸪鸟的叫声中听懂了什么？

生：自古以来鹧鸪就是游子思念的化身，作者十七岁离开大陆到台湾读书，我觉得这里鹧鸪的叫声也象征着他对大陆的思念，上面说忽断、忽续、忽近、忽远，缥缈的鸣声，也说明这种自由。

师：我明白了，这既有自由更有思乡。（板书：思乡）

生：我觉得鹧鸪让他思乡，让他想到了故乡，文中已经写出来了。他说听到鹧鸪的叫声，让他好像回到了江南。他说，沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪!让他回到这种感受，他好像回去了，他在叫声中感到了故乡，他可以想象故乡以前的样子。

师：是的，他好像回到了古朴的江南小镇，他分明的在鹧鸪的叫声中知道了故乡的呼唤。那么为什么听到了鹧鸪的叫声，就会引起他的思乡之情呢？刚才那

个男同学已经说过一点，在这里，我再补充一点。

（投影出示这一段文字，学生自主阅读。） 师：你们读一读，然后谈谈看法。

生：我觉得会引出思乡之情，一是因为这种鸟的名字本身意它包含人们的思乡之情，它就是思乡的化身，所以作者听到这个不仅是因为鹧鸪鸟本身的意义，也是因为作者由鹧鸪鸟想到了故乡，就会引起思乡之情。

师：其实这就是中国特有的文化，鹧鸪就好比唐诗里的折柳，折柳就意味着送别，鹧鸪就意味着思乡，意味着离愁别绪。而且尤其是台湾作者，很容易就由某一个的事物就勾起了他特殊的思乡情绪。你看郭峰十七岁由家乡江苏来到了台湾，二十年来故乡只是在梦里，这种惆怅，这种寂寥，这份乡愁，我们岂能感觉不到呢？下面咱们就通过朗读展现这种寂寥这种惆怅这份乡愁。自己先试一试。我们来读梦回洒南的这一段。（投影出示）

生试读。

师：谁来读一读试一试。 一生读。

师：读得不错。感觉不错，就是注意叹词的读法

师：最后一句最能表现作者当时的情感。我们一起来把最后一句读一读。 齐读。

师：读得不错。老师也特别喜欢这一段，现在也有特别想读的冲动，可以让老师读一读吗？（生齐：可以）来，请同学们可以闭上眼睛，我们一起共同静静地享受这份乡愁。

师配乐读。掌声 师：谢谢大家的掌声。

师：不同的鸟语让作者感慨万千，其实在文章的最后作者用了一句话对全文作了高度的概括。你们觉得是哪一句话？

生：我觉得是最后一句。我想做一只鸟，在山中。 师：这是作者对鸟的感受了。他从鸟语中听懂了哪些感受？ 生：听懂了鸟的宁静 ，

师：文章中有一句话――（生：听到自然的消息和人世的沧桑了），那么你

怎么理解？

生：我觉得是作者追求的一种古朴宁静淡泊的人生境界的追求。是作者心中毫无杂念、 心无旁鹜的心境。

师：其实这还要联系作者的背景。请你们浏览一下作者的资料，再谈谈看法。 投影。

生：我现在认识到他在这里所说的自然的消息是指鸟叫声中那种快乐自由和鸟儿们宁静的的生活。而人世的沧桑，就是表现了当时社会的丑态和病态，就是指人们追求名利、迎合他人的现状。同时也表现了他心中的一种追求，像鸟儿们那样自然平和，同时远离世俗的平静的生活。

（下课铃声响）

师：说得真好。其实真是因为他看出社会的丑态和病态，所以他渴望回归自然渴望自由，以至于山中听鸟叫，才有了更迫切的愿望。什么样的愿望？想做一只鸟。（板书：做一只鸟）

师：最后让我们用朗读再次替郭峰表达心愿。 生齐读。

师：这个愿望不够迫切，再来一遍。 生齐读。

师：好，这一课就到这里。谢谢大家。